怎一个“劝”字了得

——听王荣莉老师讲《劝学》有感

在三中教育教学开放周的这样一个忙碌且幸福的日子里，非常有幸聆听了王荣莉老师的一堂示范课。王荣莉老师讲的是高一必修3的《劝学》一课，这篇课文是一篇很短的文言文，它的特点是短小易记，读起来琅琅上口，很好讲也很好懂，但这篇课文要作为公开课特别是示范课来讲未必是好讲的课文。正因为太容易讲了，所以就太难讲，很容易落入俗套。但王荣莉老师另辟蹊径，从虚词“而”的角度进行讲解，紧扣文言现象，夯实坚持课堂“三三制”原则，循循善诱，扎实有效的完成了教学任务，“授人与渔”，给了学生一把如何学习文言文的钥匙。学生受益匪浅，听课嘉宾和老师也交口称赞：是一节非常好的示范课。具体说来，笔者有如下几点感受：

一、紧扣高考，实用性强。

本课最有特色的是和考纲扣得紧，最大亮点是文言虚词“而”字的讲解，王老师将课文中有关“而”的八个句子板书在黑板上，给学生思考和讨论的时间，一个“而”一个“而”字的解决，在有限的时间里讲解了“而”字的几种用法，为学生打开了一扇“而”字的窗户，从而为学生的以后的文言学习中播下了“而”字的种子，很好的指导了学生的学习，印象最深的是王老师拓展延伸“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 ”中的“而”字，王老师非常明确的指出这个“而”字的解释是有争议的，一表因果，一表转折，有效的教育了学生“而”字有时的模糊性，换句话说，并不是每一个文言虚词都是可以套用解释的，有时是有争议的。讲这个“而”字是需要勇气的，正是这个教学的细节，我们看到了教师教学的严谨，也正是这个教学细节，让学生有了敢于质疑的榜样，从而避免了学习的机械性。

二、联动学生，互动性强。

可以说，一节课学生和老师配合紧密。王老师很会调动学生，这一节课无论从形式还是内容，无论是个体还是全体，学生在教师的引导下，主动去感受华章美句，领略荀子的语言风采。八个“而”字的意义学生地在老师的带领下一个一个地去解决，学生学得专注，教师引导得体。感受深的地方有二，一是学生的积极发言，八句“而”字例句，三句词类活用例句，回答知识点的同学非常多，每一个同学都踊跃发言；二是本课堂的“读书声”，在短短的45分钟里，“读”的形式多种多样，有老师的范读，学生的自由读；有学生的个别读、齐读，也有学生的指正读，更有学生的表演读。可以说全体参与，整个课堂充盈着朗朗书声，语文味十足。

三、结合点面，示范性强。

王老师这节课的主线是八个“而”字的讲解，但围绕这些“而”字的例句，王老师将一些常见的文言现象扎扎实实的呈现给了学生，词类活用，通假字，古今异义，特殊句式，凡是例句中有的文言现象，王老师都在互动的氛围中落到了实处，有效地指导了学生对古文的学习。以点带面，点面结合，整个课堂丰盈充实，起到了很好的示范作用。

四、课堂高效，科学性强。

一节很好的课是一堂能充分利用时间的高效课堂，是在有限的时间给学生更多的知识的高效课堂。可以说，王老师的这一堂课是能很好的高效利用时间的，举个例子来说，在学生自由读，自由感知课文时，王老师利用时间在黑板上写下了八句“而”字的例句，这比让学生在黑板上预先写上更显得真实，更显得匠心独运，虽是细节，但却科学，虽是细节，但却高效。当然还有很多细节体现了时间的高效性，如学生回答问题时受阻时老师的善意提醒和适度引导，如学生讨论时间的很好把握，如学生读书的时间分配。

王老师的这一节课是一节很朴实的课，有的是老师扎实的课文朗诵以及循循善诱的鼓励，一步一个脚印，一个文言词语一个文言词语的落实；最朴实的却是最好的，关注课文的每一个细节，在课堂设计上贯彻王校助“三三制”的课堂教学原则，用自己的独特的视角和讲课的技巧诠释着“学”的真正含义，这怎是一个简单的“劝”字了得！

（邱忠华   供稿）