生命的长河  有藤萝相伴

         ——记范灵芝老师集体备课式公开课《紫藤萝瀑布》

2017年5月16日上午第一节课，范灵芝老师在初一（11）班进行了集体备课公开教学。授课题目是宗璞的《紫藤萝瀑布》。

范老师课前安排学生到黑板上写拼音，与此同时，让全班学生齐读课文，以便对文章内容有一个了解。在纠错环节中来检查学生的预习情况。接着，范老师从前面我们刚学完的《爱莲说》导入课文，并联系校园的紫藤长廊来对题目进行解析。范老师对作者和写作背景的介绍，可以帮助学生进一步了解作者，进一步理解这篇文章的写作缘由及作者对生命的感悟。范老师上课思路很清晰，环环相扣，先从整体对文章进行感知，引导学生理清文章思路，并用小标题的形式来概括每一部分的意思，即“看花”“忆花”“悟花”。然而，是什么样的花吸引了作者呢？让我们一起来赏花吧！范老师很自然地带领学生们进入文章的探究环节。

由于这是一篇文质兼美的散文，所以范老师又让学生带着问题“课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？”将第一部分又齐读了一遍。这一部分是本课的重点，范老师先引导学生将描写紫藤萝的语句找出来（可以不局限于第一部分），并从自己的赏析角度进行理解。可能在老师所提出的问题“课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？”学生有点“丈二和尚摸不着头脑”，于是，从以前学习过的文章《从百草园到三味书屋》第二段对百草园的描写来帮助学生们更好的理解这个问题，接着，学生们很快的就找出文章描写的顺序是从远及近，由整体到部分，描写的内容有外形、颜色和香气。借此，范老师还简单提到了通感这种修辞手法。作者还使用了什么修辞手法来描写花的美呢？对于考试的常考题型——赏析题，学生已经不是很陌生了，所以范老师让学生自己从文中挑选并进行赏析，最后，范老师来进行补充总结。

在评课中，组内老师都积极参与，柳冰校助对范灵芝老师的课给予了很高的评价，本次小组公开课，范老师做了精心的设计和充分的准备。柳助认为优点主要体现在以下两个方面：1.注重字词的累积，初中阶段字词部分是我们一直要重视的部分，不可忽视。2.对本节课的重点把握到位。对“看花”环节的引导可谓“步步精心”，学生们在范老师的引导下也做出了积极的回应，而且在引导中注重赏析题这一知识点的渗透和总结，同时，在讲景物描写的顺序时还将以前学过的课文《从百草园到三味书屋》进行回顾，对知识进行迁移，在理解中使学生们能够得到更好地吸收。

单金兰老师很谦虚地说要向年轻老师们学习。单老师认为范老师的课环环相扣，过渡很自然，师生互动很好，做到了问有所答，而且问题的设置很有针对性，而且，作者的介绍很有必要，不要太受时间的限制。

张秀杰老师认为课堂互动很好，班级的授课氛围就摆脱了死气，但学生回答问题时声音一定要洪亮，这样不仅班级学生都能听见，也是学生自信力的一种体现。再就是在介绍作者这一块，不一定都要用关灯片一一播放，有的地方老师口头表达即可，这样会节省一些时间。

冯佳妮老师认为对于作者及背景的介绍可以放在文章的插叙部分讲解，这样更自然，学生也会很容易理解作者当时的复杂心情。

范灵芝老师自己评价到，这堂课还有待完善，和自己预设的课容量还有差距，可能自己在介绍作者的时候花费的时间较多。范老师的自省精神值得我们学习。

作者从“看花”，“忆花”到“悟花”中感悟到生命的长河是无止境的，而从我们的常规教学中，我们老师要感受到生命之花常开，教学之精华永无止境。生命的长河，有藤萝相伴！不亦乐乎！

（张秀杰供稿）