主持人口播：教育大数据在推动教育改革与发展方面的战略地位凸显。九江三中在积极探索新型智慧教育个性化教学的发展模式，探讨信息技术与教育教学的深度融合，找到了一条适合自己的信息化道路——以大数据为基准，推动智慧教育发展。教育信息化中小学校长访谈，今天专访的是九江市第三中学校长张成卓。

记者：张校长，大数据目前在九江三中各个层级、各个维度都得到充分的利用，请问在助力精准教学方面取得了哪些成效？

张成卓：2016年9月，学校为解决考试阅卷问题，引入网上阅卷系统，九江三中踏出了大数据建设第一步。大数据助力精准教学成效主要体现在四个方面。

一是精准备课。根据学生数据分析结果以及学生历次考情及学情追踪、班级共性错题和薄弱知识点的情况，为教师精准推送相匹配的拓展备课资源供，实现课堂精准教学和个性化辅导使用。

二是精准讲评。根据班级学生的作答数据统计每个知识点的班级整体掌握程度，通过班级得分率和学校得分率进行对比，找出差距。上课时，教师可以按试题错误率对题目进行重新排序，重点讲解班级的共性问题。

三是精准辅导。直观展现每位学生的学情和学生知识点掌握情况，方便教师进行查看和发现学生的薄弱环节及原因分析,实现个性化、针对性的辅导学生学业。此外教师可主动关注学生，实现对关注学生成绩波动主动提醒。

四是精准教研。为了促进大班式教学向个性化教学的转变，九江三中建立了大数据教研中心。大数据教研中心配备了一体机、扫描仪、电脑、打印机、会议桌，配合精准教研工具，实现由经验重复转向数据实证的常态方法转型,打通校本教研的创新路径。

记者：张校长，“个性化学习中心”可以为学生提供自由、开放、安全的学习及实践空间，请问九江三中是如何打造“个性化学习中心”的呢？

张成卓：我校在建设“大数据教研中心”的基础上，提出针对学科特色，构建以“学生学习为中心”的个性化智能学习中心。学习中心包括分层教学区、个性化学习区、个性化学习资料打印区三个功能分区，并配备专用的教学设备，丰富的个性化学习资源和学习工具，把信息技术与学科教学有机的整合起来。

个性化学习区旨在为中学生营造紧跟前沿科技的学习环境，学生可以在物理空间上进行分组，方便学生开展分组讨论、专项训练等。

分层教学区可实现教师的分层教学，让学生进行分组讨论式协作学习，引导学生个性化学习，学生答题后，老师即时获得学生作答情况。基于班级个性化练习结果，系统提供班级报告，包含完成情况、分数统计分析，薄弱知识点的提升情况等指标，呈现个性化学习后的班级整体收益，系统重新呈现高频错题，实现教师个性化智能讲评。

个性化学习资料打印区能保证一个年级15个班级的提分手册同时打印及存储，覆盖45学生同时使用。

记者：张校长，九江三中选取重点班高一（五）班开展“智慧课堂”试点工作，“智慧课堂”在学校的应用过程中实际效果如何？

张成卓：目前，在试点班级，“智慧课堂”得到全面铺开使用。课前老师可以应用教师平板布置语音测试作业，让学生进行预习。上课过程中可以利用电子课本配套的富媒体资源，提高课堂学习氛围，让学生注意力集中，跟上老师的步伐；利用互动功能，老师可以选择随机提问、抢答等多种互动方式和学生交流。课后，老师可以把事先准备好的作业推送给学生，通过学生作答的反馈情况了解学生的掌握程度；老师利用平板批改作业，也减轻了一些负担。同时，通过数据分析准确把握学生的学习进度及薄弱知识点，让教师有的放矢、以学定教。

 （刘晓供稿）