九江市三中教师课堂“三十性”

1、 从容性

胸有成竹，感受从容不迫、镇定自若的课堂。

2、 亲切性

亲其师方能信其道，要让学生从内心欣赏你。

3、 基础性

注重夯实基础，万变不离其宗。

4、 兴趣性

兴趣是最好的老师，要善于激起学生的学习兴趣。

5、 严谨性

对所授课程要有严谨的态度，对教学过程要严密组织，对教育对象要严格管理。

6、 规范性

语言、思路、板书、解题格式等均要规范。

7、 逻辑性

每一个教学环节应建立在缜密的逻辑性基础之上。

8、 思维性

给予学生思考空间，引导学生思考。

9、 创新性

不墨守成规，打破思维定势，独立思考，大胆探索，提出新观点，解决新问题。

10、 思想性

注重思想渗透，确保师生带着思想进入课堂。

11、 方法性

“授人以渔”胜过“授人以鱼”。

12、 互动性

师生互相交流、共同探讨、互相促进，杜绝一言堂。

13、 启发性

施教之功，贵在启发。

14、 合作性

生生合作，师生合作，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识和技能。

15、 探究性

不仅关注获得问题解决的结果，更关注学习的过程与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。

16、 全面性

面向全体学生、全面完成课堂教学的各项任务、全面提高学生的基本素质。

17、 衔接性

知识点间的衔接、学科之间的衔接、学段之间的衔接。

18、 层次性

教学设计及课堂教学具有层次感。

19、 整体性

以小见大、以点带面。

20、 理念性

先进的理念好比课堂这条航船的灯塔。

21、 综合性

融会贯通，知识互联。

22、 归纳性

归纳总结能使学生更牢固的掌握好学习过的内容，且对学习的知识起到画龙点睛的作用。

23、 抽象性

学科之间的抽象程度有别。

24、 发散性

重视学生发散性思维的培养，通过不同角度激活学生在课堂学习中的逻辑思维能力和创造力。

25、 适合性

因材施教，适合才是最好，适合方能满意。

26、 实效性

教学目标明确、具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，减少不必要的教学环节。

27、 及时性

保证真实有效，且有极强的针对性。

28、 预设性

突出课堂主阵地、达到教学的最优化，可有提纲预设、问题预设、作业预设。

29、 生成性

重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，强调教师、学生、教材三者之间的互动。

30、 应变性

课堂教学的随机性和偶然性要求教师具有教学应变能力。