最朴实的是最好的
——江西首届“赣教杯”作文赛课观摩有感
九江三中 邱忠华
12月10至
三天的课听下来，有诸多感受，大致的情况是第一天“惊叹”，感觉这些选手真不错，不愧是到省里来参赛的，第二天“对比”，有几位选手讲课的视角相同，刘伟的材料7节课中有三个老师引用了，感觉课越来越没听头了，潜意识的也想同一堂课自己上会怎么样。第三天“平静”，比赛到第三天，听课的老师和评审席上的评委都有了疲倦感，没有了第一天的惊叹，也没有了第二天的对比，有的是听课的平静。这个时候，自我定位很准，好好听课，把每一堂课都如实记录下来；这个时候，赛课老师课上得不好下面则表情木然，赛课老师上得好，则满堂涟漪。
听课前我是作了充分的准备的，带了两个4G的U盘，带了照相机，由于听课的老师太多，每一个课件都复制下来不可能，再加上第一天第一节课讲完课后，有老师用带病毒的U盘拷贝导致讲课电脑死机，省教研员要求不能复制课件。我于是用笨方法把每一张讲课的幻灯片照下来，回学校后进行整理，以备教学之用。自以为讲得好的课，我就打听讲课老师住在哪间房，进房讨教并拷贝课件。这样下来，19节课也有了8节好课件，收获颇丰。
很想听听12月14日的专家点评，看看这一天的颁奖情况，再对照一下自已对19位老师的排序，看看有多少相同，特别是前三名有多少的相同，但由于工作的原因，特别是挂念班上的学生，我12月13日听课后坐动车回来了。在车上，我有遗憾，但更有自我对这19节课的想法。
19节课都是围绕江西高考作文命题方向讲的，都受着高考指挥棒的指挥，都是围绕记叙文和议论文展开讲的，但课堂风格各有千秋，有豪放不羁的，有细腻婉约的；有面面俱到的，有精雕细刻的；有柔美的舞蹈视频，有学生的放声歌唱；有老师精美的下水作文，有学生临场的文采飞扬，百家争鸣，百花齐放，八仙过海，各显神通，小小的南铁一中，大大的语文世界。个人认为，作文课关键不是讲是什么，不是怎么讲，而是学生学到了什么，能写点什么。评价一堂作文课的好坏，不是这堂课如何精彩绝伦，而是这一堂课的生成了什么；不是这堂课讲得多么生动，而是这堂课对学生在这一堂课中有什么作用，在学生今后的作文中又能帮助什么。基于这个考虑，我对这次作文赛的感觉是最朴实的就是最好的。
（1） 朴实是课堂的深加工。来比赛的都不是常态课，都有讲课老师的讲课个性和加工创造。但有的浅尝辄止，有点深入加工。浅尝辄止的有哗众取宠之嫌，走了公开课表演的老路，如《心有双飞翼，笔底妙生花——联想和想象》中的《两棵树》的视频表演，是能扣住联想和想象来讲，但视频的精彩表演有喧宾夺主之嫌，很多学生包括老师都有一种意犹未尽想再看下去的冲动，夺眼球但未能达到真正的作文的效果。深入加工的好课，始终围绕一个主线，在赛课上占了先机，已成功了一半。如临川一中高维斌优质课《让思想的荒原开出创新之花——学习立意新颖》，我们在网上能查到湖口二中特级语文教师余春明对他的课的精彩点评，他说：课堂结构完整，体现了新课程作文要求；精彩恰当的导入，激发了学生的兴趣，快速切入课堂；教学设计好，围绕发散思维中的逆向思维和多向思维展开，循序渐进，思路清晰；师生互动好，课堂气氛热烈；手法多样，善用多媒体，丰富课堂内容；板书新颖，言语精炼，诙谐幽默。这一堂课夺得此项比赛的第一名，荣获一等奖。其深度加工在一个“水”上可窥一斑而见全豹，从种类、社会生活、情感、成语俗语等八个角度思考，朴实无华但教育作用大。可以说，真正的好课是深度加工的作品，虽朴实无华但启发性很强的。
（2）朴实是讲课的小切入。此次作文是江西首届作文赛课，某种种度上是对作文教学的集体思考，是一个成功的尝试。常态的作文教学太多做无用功，老师改得痛苦，学生写得痛苦，效果不明显，作文教学太多流于形式。这种情况下，尝试作文赛课是一种英明之举，而事实上，19节课有许多好课，对学生今后的写作很有帮助。反思一下，我们平常的作文教学切入点大而空，而好的作文课的切入点是小而实的。许多切入点小而实的作文课便构成了作文的大课堂。有二堂课很有感触，一为遂川中学老师的《巧用一例讲叙议》，用刘伟事例反复讲解，透彻易懂，学生受益匪浅；二为九江二中老师的《营造议论文的建筑美》，以2012年江西高考作文为线索从“结构美，层次美，句群美”来讲议论文的建筑美，在讲解过种通过学生原生态作文（把学生作文稿纸拍成幻灯片）来作事例，朴实无华，学生受益很多，听课老师也受益不少。当然，有的课如切入点更小一点，我认为效果更好，比如《画龙点睛——让人物活出个性》从画形、画行、画心、画声四个角度来讲，平分秋色，面面俱到，其实，站在指导学生有效作文的角度，每一个点都可以成为一堂课的内容，此课形式很好，条理清晰，但未重点突出，切入点过大，很难着力，课堂效果未必佳。
（3）朴实是生成中的大智慧。作文课就是生成课，而且必须有学生的当堂作品，这是作文课的最大特点，而这生成是老师无法预设的，特别是比赛课，陌生的教室，陌生的学生，这种预设老师是无法把握。这一点要老师有语文的大智慧，要有扎实的语文基功和渊博的知识，要对学生即时生成的作品加以点评从而达到指导作文的目的。我从两个方面来说说我的想法，一为生成中的预设，即为了让学生写成好的作品而采用了什么方法，19节课可以说精彩纷呈，手法多样，丰富多彩，体现了语文老师扎实的基本功。但也有需商榷的地方，如有老师要学生＂围绕'青春'的话题展开联想，运用比喻、排比等修辞手法进行表达交流＂，老师要学生分组讨论。很显然，学生这个时候最需要的的不是讨论，而是思考。最多是在学生思考之后，在组内交流修改。另外，有老师在讲到崔京浩的《父亲》时，要学生唱歌，学生不好意思唱，老师再点学生唱，学生还不好意思唱，弄得老师下不了台，这就需要老师的智慧了，再说，唱这首歌对堂作文课有什么作用呢？这堂课已够活跃了。二为预设中的生成，即在备课时已有预设，期望学生好的作品的出现，在这一环节中最要老师的基本功，要即兴点评。印象最深的是宁冈中学中赵江华老师在执教《请君莫奏前朝曲，听君翻唱杨柳枝》时对学生的发言“男人是泥做的，女人是水做的”“红颜祸水”等的点评和延伸，他的“男人的无能造就了女人的无奈，男人的绝情印证了女人的无辜”赢得了满堂喝彩，令人回味无穷。精彩的发言，朴实的点评，智慧的火花，语文的灵性，构成了一道靓丽的风景。
（4）朴实是课堂中的真感情。10日至13日南铁一中的多功能教室里，掌声不断。＂用掌声送给这位同学＂，偶尔用，或者对某个特定的学生用，无疑能起到积极的效果，但如果滥用，效果未必会好。赞美应该出自内心，这也是我们语文教学所应该提倡的一种＂真＂。一堂好课必须要有真感情，唯有真情才铭真诚。上饶中学徐笑青老师的《讴歌亲情，学习写得充实》课堂上，她以史铁生的作品和外婆的木梳导入，感情真挚，感染着听课的学生和观摩的老师，“感人心莫先乎情”，人类最朴素的也是真情，徐老师在课堂上将真情演绎成了一首动人的诗，让学生产生了强烈的共鸣，学生在老师的指导下，回忆起了自己的亲人，畅所欲言，各叙家事，共探亲情，虽朴实无华，但扎实有效，达到了作文课的效果，文贵在真，文贵在实，文以载道。
当然，一堂好课除了以上几点外还有很多，如紧扣考纲的教学，精炼幽默的语言，标准的普通话，饱满激昂的热情等，个人认为，这一切必须是由朴实作基础的，朴实是一堂好课的基点和着力点。作文课更是如此，不能走哗众取宠的老路。
朴实是语文的智慧，是深厚底蕴的表达，是课堂驾驭的最高境界，最朴实的课是最好的。
